Como actividad para poder trabajar con vuestros hijos, proponemos entrar en la página que encontraréis a continuación:
En el enlace de Repasa lo aprendido, veréis diversas actividades interactivas, en las que los niños trabajarán los contenidos estudiados en el aula. Para acceder a las actividades, es necesario que pulséis sobre la pestaña que se encuentra a la derecha del libro en la que se lee 5º y 6º de primaria.
Como ya sabéis, es importante que cuando vuestros hijos entren en cualquier página de Internet esteis a su lado, ayudándolos para que no se desvíen de la tarea.
¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTEN MUCHO LOS JUEGOS FAMILIA!!
¡Buenos días papás y mamás de la clase, nos vamos de excursión todos juntos!
La entrada de hoy será para informaros de nuestra visita. La excursión será al centro social que está al lado de nuestro colegio y veremos a la Calculadora Humana, un hombre llamado José Bono.
A continuación encontraréis un vídeo con una demostración de sus actuaciones, aunque muchos ya lo conoceréis, puesto que ha aparecido en diversos programas televisivos:
El objetivo que pretendemos conseguir con esta visita es que nuestros alumnos vean las matemáticas desde otro punto de vista divertido.
Para la excursión será imprescindible rellenar la autorización que llevan en la mochila todos los alumnos y será el próximo día 26 de Abril. la visita no tendrá ningún coste, ya que nos desplazaremos a pie. Si algún papá está interesado en asistir os podéis poner en contacto con nosotras, ¡nos vamos a divertir mucho!
¡Hola de nuevo papás, aquí estamos un día más para informaros de nuestro trabajo en clase!
Durante la sesión de hoy, hemos trabajado los problemas en los que, para su resolución, es necesario el uso de operaciones combinadas. Como ya sabéis, en la sesión anterior trabajamos lo que eran las operaciones combinadas, por lo tanto en esta sesión hemos decidido emplearlas para resolver una gran variedad de problemas, tanto individualmente como en parejas.
Para los problemas que hemos trabajado durante la sesión, suele ser necesario el uso de diversas operaciones para encontrar la solución. Algunos de los problemas que hemos hecho han sido:
Carlos ha comprado una gorra por 12 euros y una camiseta por 15 euros, cuando fue a pagar le hicieron un descuento y finalmente pagó 22 euros, ¿qué descuento le hicieron a Carlos? ¿Cuánto habría pagado Carlos sin el descuento?
Después de hacer alguno de estos problemas, hemos colocado en el proyector diferentes problemas obtenidos de una página web que encontraréis a continuación. Los alumnos se han puesto por parejas y hemos hecho una actividad en la que cada pareja debía de intentar resolver el problema en el menor tiempo posible y levantar la mano para dar la solución correcta. Para exponer su posible solución, deberán salir a la pizarra a resolver el problema y dar el resultado, si alguno de las parejas tiene una opción diferente, podrán salir a exponerla también. La página web la podéis encontrar pulsando AQUÍ.
En la página web se pueden seleccionar tanto el tipo como el número de operaciones necesarias para resolver el problema, a continuación podéis ver un ejemplo:
SELECCIÓN DEL TIPO Y EL NÚMERO DE OPERACIONES
PROBLEMA PROPUESTO POR LA PÁGINA
Como podéis ver, el uso de la página web es muy sencillo y si queréis podéis trabajar también en casa con ella, para reforzar el aprendizaje de los niños, siempre supervisando el trabajo de vuestro hijo.
En la sesión de hoy hemos podido trabajar algo más complicado como son las operaciones combinadas y el uso de la calculadora para resolverlas. Concretamente hemos trabajado estos conceptos:
- Jerarquía de las operaciones.
- Calcular operaciones fuera y dentro del paréntesis.
- Empleo de la calculadora para resolver estas operaciones (¡sin embargo en el examen como ya sabréis nuestros queridos alumnos, tendremos que hacerlo de cabeza!).
La sesión ha estado dividida en dos partes:
JERARQUÍA DE OPERACIONES (al resolver operaciones combinadas seguimos este esquema): 1- Primero resolvemos los paréntesis. 2- Multiplicaciones y divisiones. 3- Sumas y restas.
Tras hacer este esquema en clase, se han planteado una serie de ejercicios prácticos en los cuales hemos incluido operaciones con y sin paréntesis.
La segunda parte de la sesión ha estado dedicada a ver vídeos, en uno hemos visto cómo se ha de utilizar la calculadora para incluir los paréntesis y realizar bien las operaciones. En el segundo vídeo nuestros alumnos tenían que hacer las operaciones que aparecían y apuntarlo en un papel.
Este es el segundo vídeo que hemos puesto en nuestra clase:
Tal y como os habréis podido imaginar con el título de nuestra entrada, durante esta sesión hemos trabajado las divisiones. Para ello, las profesoras hemos realizado una explicación sencilla como continuación a las divisiones de una cifra las cuales ya conocían de sobra nuestros alumnos.
Tras esto hemos planteado este ejercicio:
A continuación, hemos planteado una actividad en la que hemos utilizado el número de alumnos en la clase como divisor (30 alumnos) y diversos materiales que hemos llevado, como bolis, borradores, folios y caramelos, como dividendos de la operación.
Algunas de las preguntas que hemos hecho han sido:
¿ Si tenemos 62 bolis y queremos repartirlos entre las 30 personas que hay en clase que haríais?
¿María ha traído un paquete con 100 chicles, si los repartimos entre todos (en este caso contando también a las profesoras), cuántos nos tocarían a cada uno?
En la sesión de hoy de matemáticas hemos podido aprender algo nuevo sobre los números y su valor, es lo que se conoce como el "valor posicional de las cifras". Durante la sesión nos hemos dado cuenta de que al igual que nosotros, cada número tiene su lugar y su posición en el propio universo de las matemáticas. Para comenzar la explicación hemos querido averiguar hasta qué punto conocían de este tema, y uno de los alumnos ha salido a explicar lo que pensaba que era eso del "valor posicional de un número", la pregunta exacta ha sido:
1.¿Qué creéis que es el valor posicional de un número?
Tras esto hemos preguntado también:
2.¿Creéis que tiene algo que ver o que está relacionado con nosotros o mejor dicho con las personas y nuestro entorno?
A partir de estas preguntas y tomándolas como base de conocimiento hemos puesto en la pizarra una serie de nombres y tras esto hemos escrito un número en el que tenían que asignarle uno de los nombre a cada cifra. De esta manera ha quedado la pizarra:
Número:
123456789,123456789
Nombres de las cifras:
- Centena de millón, decena de millón, unidad de millón.
- Centena de millar, decena de millar, unidad de millar.
- Centena, decena, unidad.
- Décima, centésima, milésima.
- Diezmilésima, cienmilésima, millonésima.
- Diezmillonésima, cienmillonésima, milmillonésima.
Después de haber escrito esto os hemos dejado unos minutos para que eligieran en grupos de dos qué nombre asignaban a cada cifra. Después de esto hemos puesto el siguiente vídeo explicativo con el cual hemos conseguido atraparlos debido a que cada uno pensaba haber obtenido la respuesta correcta.
Una vez visto el vídeo, las docentes hemos pasado a la explicación por si quedaba alguna duda sobre esto y finalmente hemos realizado el siguiente juego en parejas de dos;
Los alumnos poseen cuatro vasos y un número de bolitas que han hecho con un folio, en este momento un jugador tiene que ponerle a cada uno de los vasos una letra según de qué unidad se trate, es decir U, D, C O UM. A partir de aquí el otro jugador deberá ir levantando el vaso y según el número de bolitas que haya en cada vaso deberá formar el número que tendrá que coincidir con el número que se apuntó el primer jugador.
¡Hola queridos papás, vamos a informaros de todo nuestro trabajo en la clase de matemáticas!
En nuestra clase de matemáticas de hoy, uno de los temas que hemos trabajado con nuestros alumnos han sido los números romanos.
Para ello, en primer lugar, hemos realizado una introducción en la que hemos explicado que a parte de nuestra numeración, existe otra, la numeración romana. En este estilo de escritura, se emplean letras mayúsculas a las que se les asigna un valor numérico. Para llegar a estas conclusiones, hemos ido haciendo preguntas a nuestros alumnos como por ejemplo, ¿Sabéis si existe otra numeración diferente a la nuestra? Para refrescaros la memoria, las letras que se emplean en el sistema de numeración romana son las siguientes:
I V X L C D M
A continuación, hemos puesto un vídeo explicativo para que les resulte más entretenido el aprendizaje de este contenido.
Después de ver el vídeo todos juntos, hemos repartido la siguiente ficha en la que hay una serie de ejercicios sobre lo visto en el vídeo. La ficha la han hecho individualmente y luego la han puesto en común por parejas.
Número:
